电子测量技术实践课程教学改革浅析

实践课程是现代高职教育电子测量技术教学体系中必不可少的组成部分，其教学情况直接影响着学生的专业学习和职业发展。现如今，电子测量技术在各个领域行业的应用十分广泛，包括环保、医疗、通信、农业生产、工业生产、国防建设、科学技术等，运用电子测量技术制造的电子体温计、电子表等在人们日常生活中随处可见，成为高职学校的热门课程。目前，综合我国高职院校电子测量技术课程的实践教学现状来看，还存在实验条件不完善、实验初衷未明确、与理论课程脱节、实践课时不足、教学模式枯燥无味等，严重影响了电子测量课程的改革进。那么，如何采取有效策略推进电子测量技术实践课程教学改革创新呢？这是所有高职院校和电子测量技术教师需要关注和思考的紧要问题。

一 目前电子测量实践课程教学存在的主要问题

（一） 实验条件和资金不足

基于传统教学模式下的电子测量技术实践课堂在实施过程中不够重视对学生能力的培养，以验证性实验为课程主要内容，未结合技术的实用性、创造性、综合性设计与开展实验教学活动。电子测量课程属于一门对学生实践性要求较高的科目，实验是实践课程中的重要形式，实验室需要配备专业水平高、精准度高的仪器和设备，离不开资金的扶持，对于学校而言，资金需要均匀分配到各个专业上，分配至电子测量实验室建设的资金较少，无法满足专业实验室的建设需要，加之受实验条件的制约，很多实验仪器与相关活动无法顺利进行，教学质量大打折扣[1]。不可否认，任何形式的实践课程都存在成本上的难题，尤其对于电子测量专业，其实践课程内容涉及到多种设备、材料等资源，而这些资源在市场价格上大多价值不菲，此时面对课程中数量较多的学生及整个学习过程中的实践需求，学校往往要大量引入这些设备，因此电子测量实践课程的实验成本较高，资金就成为了困扰实践课程开展的阻力，同时电子测量实践课程中的成本还有动态性表现，即课程内涉及到的电子测量设备一般都是定点摆放的，而学校普遍没有专业的维护人员，因此设备经长期使用很容易出现故障、损伤，加之学生在设备操作方面容易出错，使得设备故障率、损伤率加大，面对这样的情况学校经常需要花大量资金去对设备进行维修，有时还要更换新设备，代表实践课程的动态性成本较大。另外，某些学校为了保障学生在实践课程中所学内容与现代社会相关岗位工作情况一致，还需要时不时的更新设备，这又是一笔成本支出，而如果学校忽略这一点就可能造成教学质量方面的问题，可见在现代电子测量实践课程中的资金短缺问题是课程开展的难题。

（二） 实验初衷未明确

大部分高职院校的电子测量实践课堂所组织开展的实验活动，目的性并不确定，单纯成为锻炼学生简单操作和电子测量仪器的活动课，虽然对学生正确使用各种测量仪器的能力有一定促进，不过学生却很难通过合作探究或者自主探究完成实验测量数据的处理、分析、测试、设计等全程。导致该课程的实验不能充分发挥出培养学生严谨科学态度、紧随社会需求提升自身专业水准也综合素养的作用。实际上，实验教学的目的不仅是使学生加深对理论知识的理解、将理论知识灵活运用于实践之中，更是让学生从实验中学会严谨的科学和实验态度、正确对待实验活动，在实验中学习团队合作精神、培养团队合作意识，为日后步入社会奠定基础。

实验初衷通常来源于教师的观念，即教师认为实践课程的目标是什么，则实验初衷就是什么，因此，教师观念是影响实验初衷的关键因素，而现代很多教师在观念上都表现的比较传统，因此导致实验初衷出现偏差是难以避免的，即许多教师在传统观念上认为：实验课程就是让学生利用所学理论知识去进行实践操作，这样通过实践能够让学生更好的消化理论知识，增强他们的知识应用能力，即以上论述中提到，电子测量实践课程如果只能单纯用来锻炼学生操作仪器设备的能力，则学生在合作探究与自主探究方面会得不到锻炼，说明传统观念下的电子测量实践课程功能并不完善，需要得到修整，例如，某教师受自身传统观念影响，在电子测量实践课程中一般是将自己放在主导地位，让学生处于被动地位，随之向学生提出操作要求，学生照做即可，此举确实能让学生了解各类仪器设备的操作方法，但学生在过程中相互独立，且比较被动，如果学生走上工作岗位，他们在这方面的能力缺陷就会显露，导致学生未来发展受阻。此外，实验初衷代表了实践课程的目标，其具有一定的方向引导性，如果初衷存在偏差或不完整的现象，就有可能对学生造成误导，导致学生“钻牛角尖”，这是教育层面上不乐于看见的，由此可见实验初衷的重要性，在实践教学开展前应当要求教师设立明确初衷。

文章来源：《电子测量技术》 网址: http://www.dzcljs.cn/qikandaodu/2021/0709/888.html